解讀美國大學先修課—AP課程
AP 課程（Advanced Placement）即美國大學先修課程。
由美國大學理事會（The College Board）主持。
美國高中課程有22 個門類，37 個學科，已在美國大多數高中普遍開設。
它可以使高中學生提前接觸大學課程，避免了高中和大學初級階段課程的重復。
AP 課程是優秀學生進入世界頂尖大學的首選課程之一。
由于AP 課程學生在具有大學難度的AP 課程的選擇性學習過程中，必須考慮未來大學的專業方向，因此AP 課程也成為學生學習能力和未來發展潛力的最好證明。
國際課程班學生三年中可以根據自己的興趣和特長從中自主選擇學習。
開設課程
目前在國內主要開設的AP 課程包括：
1) 語言：大學預備英語、AP 英美文學、AP 西班牙語、AP 日語
2) 數學：AP 微積分、AP 統計學
3) 社會科學：AP 微觀經濟、AP 宏觀經濟、AP 心理學
4) 自然科學：AP 物理、AP 化學、AP 生物、AP 環境科學、AP 計算機
評分標準
AP 考試采取5 分制。
一般3 分以上的成績即可被大多數大學接受，并且在今后上大學時折抵多至一年學年的大學學分。
少數頂尖大學如哈佛等，要求4 分或5 分才能折抵大學學分。
每一個AP 的成績都是按照學生對多項選擇和自由作答題的回答結合起來而做出的評判。
總成績是5 分制。
多項選擇部分由電腦閱卷計分，自由答卷部分由大學教授及有經驗的AP 教師閱卷，兩部分分數匯總決定最終分數。
5= 非常優秀 4= 很好 3= 合格 2= 勉強合格 1= 不合格
AP 成績的5 分和4 分相當于大學成績的A，不過在部分高校里，AP 成績的4 分可能會被當作大學成績的B，在許多高校里，AP 成績的3 分大概相當于大學成績的B，不過在其他一些高校中，3 分可能相當于大學成績的C。
已有40 多個國家的近3600 所大學承認AP 學分為其入學參考標準，其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界名牌大學。
考試說明
CB 每年5 月份舉行AP 考試，7 月可得知考試成績。
考試成績1 分到5 分不等，大多數大學都以4 分以上為好成績，并可給與大學學分（部分學校除外）。
例如申請人的微積分AP 考試成績5 分，如果你所申的大學承認這個成績，那你在大學一年級時就可以不選這門課程而同樣可以獲得這門課的學分。
這樣你就有精力和時間選修其他感興趣的課程學習。
AP 考試成績被大學承認得越多，獲得的學分就越多，學生就有更多的時間選修大學其他課程，有可能提前完成學業，甚至大學四年可以完成雙學位。
AP 跟A-level 和IB 不一樣，它不是高中文憑課程，它只是美國高中文憑課程（包括基礎課程、榮譽課程和AP 課程）的一部分，最塔尖的那一部分。
AP 課程的初衷是把一部分美國大學一二年級的通識課程放到高中階段，供優秀學生選修。
因此在美國，AP 成為優秀高中生的標簽，美國優秀高中也大體會宣傳學校開了多少門AP 課程。
我們有必要定義一下AP 學校：它應該開設包括基礎課程、榮譽課程和AP 課程在內的全部美國高中文憑課程，我們更愿意把它叫做PLUS AP 學校，以避免不必要的誤解。
教育哲學
美國高中有點像道家，大道無形，看起來門檻低，但要做出精品，沒有統一的課程大綱，學校和教師需要付出更多的努力。
誠然，美國高中每年只需學4 門主要課程（語文、數學、科學和社會科學任選其一）。
但這同時意味著更多的可能性：帆船、馬術甚至炮兵都有可能進入必修課的序列。
這與美國大學的選材標準一脈相承：與其考試成績優秀不如充滿特色，強調差異性。
美國人把大學看成一個小社會，多樣性是進步的原動力。
因此，評價美國高中不能一概而論。
在中國，我們評價PLUS AP 學校也要仔細評估學校的課程體系和管理體系。
課程體系
美國高中文憑要求學生每年在語文、數學、科學和社會科學四個門類中至少學習一門課程，每門課程每周5 課時。
有些州在藝術和體育健康方面也有強制的要求。
中國的PLUS AP 學校大體會加上中國語文和藝術體育兩類課程。
很多學校的外方校長會說，如果學術課程學得好，這些考試的成績就會高，不需要專門的考試輔導課程。
如果學校從學習到生活都是全英語環境，并且是寄宿制，托福考試確實不需要太多的準備。
但SAT1 或ACT 考試就中國學生的詞匯儲備和閱讀儲備來說，沒有專門的課程確實相差很多。
外教教授的英語文學和寫作課程從任務教學法出發，更重視學生的輸出表達。
對中國學生來說，很多外教的英語課程（包括ESL 的課程）的輸入（詞匯、閱讀和聽力）強度不夠。
第二語言習得與母語習得的過程不同，它需要一個填鴨式的、反復練習的階段。
同時，我們反對把這些標化考試輔導課程作為國際課程的主體。
在實踐中，我們會把這些課程設成晚上和周末的選修課，學生可以自主選擇。
我們反對在這些課程上教授解題技巧，而更應注重技能重復訓練。
這個世界上本沒有語法，重復得多了，語法規則自然就掌握了。
教師和教學方式
外教的比例對形成一個良好的語言環境和英語思維模式非常重要。
經驗對學科教師來講非常重要。
我們重視相關學科的從教經歷，尤其是在美國本土高中的從教經歷。
美國教育體系中，政府不像英國那么強勢，學科教師資格證不是那么重要，但如果有，加分。
海歸中教，尤其有數學和科學背景的，在國際課程中承擔了越來越重要的角色。
他們學貫中西，既了解西方的學術體系，又感同身受地了解中國學生學習的難點。
英語能力成為評價海歸中教的關鍵。
全英文授課和用地道的英語全英文授課是兩個概念，我們特別希望在課堂上能夠使學生養成英語邏輯思維的習慣。
教學方法是考察一個PLUS AP 學校是否純正的關鍵。
事實上，美國文憑認證機構不太在乎教學的內容，而更注重教學方法和教學理念。
中國的教育工作者更習慣A-LEVEL 或IB 的課程，“七分講三分練”更接近中國的課堂模式。
而一些美國高中的課堂，一堂課教師可以不講一句話，完全是學生的練習、討論和互評。
我們的學生可能還沒有能力完全執行任務教學法，但讓學生成為課堂的主角對他們未來適應美國的大學課堂很重要。
成績報告體系
某些PLUS AP 學校同時頒發美國某高中的文憑。
有人認為，美國大學對這種海外頒發的高中文憑會區別對待，對申請沒有太大幫助。
我們認為，美國高中文憑的最大意義在于借鑒對方的管理體系和成績報告體系。
很多中國學校的成績單，美國大學看不習慣，以至于無法評價學生的優劣。
一張成績單，反映了這個學校的課程體系和誠信體系。
無論是PowerSchool、Engrade、ALMA 等成績記錄系統，還是最新的大學申請系統，它們的基本理念都是要及時把成績發到電腦系統封存，這樣就加大了作弊的難度。
這些系統中，任課教師直接把成績提交給系統，一般情況下校長都無權更改成績。
美國高中體系中，任課教師在課堂上的權威有時候是至高無上的，這也保證了GPA 的可信性。
從某種意義上說，成績單（GPA）比標化成績重要的多。
中國很多學校的成績單，因為過去造假太多，因此在申請美國大學時失去了意義。
美國某高中的文憑其實并不重要，重要的是美國優秀高中有一套學術管理和學生管理體系，我們借鑒過來，在結構上打下良好基礎。
然后我們要克服短視的誘惑，盡可能的手段去證明我們的誠信，當我們越來越多的的學生出現在美國，并“名符其實”的時候，我們自身就變成了值得信賴的品牌。
升學輔導體系
升學輔導和留學中介是兩個相關但不太相同的概念。
升學輔導的工作包括：職業和專業規劃、選課、學習方法、學科學術活動、學期項目、課外俱樂部、校外活動、社區服務、寒暑假活動、標化考試、大學選擇、申請表格和申請文書等。
美國高中一般都有專職的升學輔導，并且地位很高。
升學輔導每個月都要跟每個學生面談，制定月計劃，并且監督實施。
中國學生申請美國大學的人數逐年增加，競爭日益激烈。
要成為一個有特點的學生，除了要在學術上保持高水準，還要在課外找到自己的“專有領域”。
當有很多人都去參加“模擬聯合國”活動的時候，它就不能成為特點。
“世界上沒有兩朵一樣的花”，每個學生的課外活動都需要“私人定制”。
學生管理體系
一個成熟的PLUS AP 學校在學生管理方面應該有一套成熟的、書面的體系：選課應該怎么選？遲到和曠課有什么樣的制度？上課不認真會有什么樣的的后果？作業不完成會有什么措施？手機和電腦等電子設備有什么樣的管理規定？午休時間如何管理？體育活動和課外活動有沒有監督？晚自習如何管理？宿舍有什么管理規定？校服有什么規定？……如果我們的學生在心智上都很成熟，上述制度并不重要。
但學生在學校學習的一個重要目的就是培養正確的習慣，細節決定成敗，上述體系將決定著PLUS AP 學校的品質。
十年樹木，百年樹人。
PLUS AP 學校在中國迅速發展，有過成功的喜悅，也有深刻的教訓。
我們并不想要的單純的美國高中，而是把中國教育的優秀元素融入其中，建設有中國特色的、被世界頂尖大學所認可國際高中文憑課程。
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