測試能力和成績可以洞悉孩子的全面發展

如果孩子在能力測試中表現良好，但在成就考試中表現不佳，潛力和表現之間的差距可以為教學提供參考

學業成績測試對于評估學生的掌握程度和成長程度必不可少。然而，學業成績數據作為學生成功的唯一決定因素可能會無意中讓一些孩子落后。作為一名前小學教師，我親眼目睹了注重成績評估的影響。從開學第一天起，一切都圍繞著幫助學生通過期末考試展開。然而，我感覺有些不對勁。我花在教授考試策略上的時間比了解學生的優勢和興趣上的時間還多。當我確實覺得某些孩子的表現沒有發揮出他們的潛力時，我沒有數據來支持這種說法。同樣令人不安的是，過于注重成績評估會造成系統性不平等。這些考試成績反映出學生在某場考試中的準備程度，這要歸功于優秀的教師、扎實的課程和可以提供輔導等支持的家庭環境。來自較不富裕家庭的孩子可能沒有這些優勢，因此表現不會那么好。那么，教育工作者如何才能獲得所需的洞察力，幫助學生釋放他們的真正潛力呢？通過測試兒童的認知能力，也稱為學習能力或潛力。能力評估衡量學生的關鍵推理能力，并深入了解他們解決問題的準備程度。能力數據評估學生進行推理、將熟悉的概念應用于新環境以及發現相似點和差異點的能力。能力受到課堂內外所有經歷的影響。

能力測量著眼于解決問題和批判性推理能力，這些技能雖然對在學校取得成功很重要，并且與成就高度相關，但對正規學校教育的依賴程度卻要小得多。教師可以通過認知能力測試來衡量這種學習潛力。該測試以在線或紙質形式進行，要求學生回答各種問題來衡量三種推理形式：

• 語言推理，包括類比（識別兩張圖片或單詞之間的關系）、句子完成（填空）和語言分類（選擇與其他三個屬于同一類別的單詞或圖片）。語言推理與學生學習詞匯和理解復雜文本的準備程度直接相關。
• 定量，包括數字類比、謎題（即使用符號、圖片和數字比較數量）和系列（即在一串數字中發現模式）。定量推理能力表明了處理數字和數學關系的潛力。
• 非語言推理，包括關于形狀和圖形操作的問題（即在腦海中匹配折疊和剪裁紙張的圖像）、類比和模式/系列問題。非語言推理與定量推理結合使用時，是科學成果的有力預測因素。

測試結束后，學生將獲得一份綜合能力概況，其中總結了學生的優勢和成長領域，還可以突出教學實踐，以滿足每個孩子在課堂上的認知發展需求。例如，如果學生的推理能力高于平均水平，教學建議可能會建議使用引導式發現而不是結構化教學方法。教師可以利用能力數據和成就測試結果來確定學生的潛力和表現之間的差距。如果一個孩子在能力測試中表現很好，但在成就考試中表現不佳，那么這種差異可以表明該學生需要哪種類型的支持。在德克薩斯州普萊諾的獨立學區，教師將學生的認知能力數據與成績數據繪制在一起，特別關注那些在當地和州評估中成績水平與能力水平不符的學生。這些信息可以幫助學校確定額外的學術、社會情感或行為支持，以滿足特定的學習需求。

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教師還可以使用能力數據為學生創造基于優勢的課堂環境，只關注成績數據的課程經常將教學與縮小成績差距或讓學生達到年級標準聯系在一起，學生可以識別他們尚未掌握的技能和標準，但他們可能不知道他們如何學得最好或他們擅長什么，查爾斯頓縣學區利用能力概況信息來創建這種學習模式，讓學生了解他們天生的批判性推理能力。在學校上課期間，孩子們有時間參加豐富多彩的活動來強化這些能力。例如，具有天生定量推理能力的學生會花時間玩教育游戲，以拓展他們在數字邏輯和分析解決問題方面的能力。利用自然優勢而不是彌補差距，可以營造積極的課堂環境，加速學習，并培養學生的自我意識、自信和好奇心。在學業評估中加入認知能力測試可以讓教育工作者改變現狀。如果只進行學業測試，整個討論的焦點將集中在孩子缺少哪些技能以及他們沒有掌握哪些標準上。這是一種消極的學習方法。但加入認知能力測試有助于發現學生的先天潛力和優勢。有了這些信息，教師和管理人員就可以創建學習環境，充分利用這些能力，為課堂學習創造更積極的體驗。

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