CogAT為教育工作者撰寫(xiě)、對(duì)孩子的過(guò)度測(cè)試

Category: 少兒培優(yōu) Date: 2024年9月14日上午9:29

我們的學(xué)生考試過(guò)度了。我們能做些什么呢？

過(guò)度測(cè)試學(xué)生是學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，可能會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。為了解決這個(gè)問(wèn)題，Riverside Insights 的 Anna Houseman、Ashli Florek 和 Alison Boivin 分享了他們作為前教育工作者的經(jīng)驗(yàn)，并討論了減輕學(xué)生壓力的策略，同時(shí)通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策確保學(xué)生持續(xù)取得學(xué)業(yè)進(jìn)步。州和學(xué)區(qū)強(qiáng)制考試以及期末考試的結(jié)合會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)度壓力，因?yàn)樗麄兺ǔ１仨氃谕惶鞙?zhǔn)備和參加多項(xiàng)考試。特別是在 RTI、特殊教育和 ESL 環(huán)境中，頻繁的測(cè)試以確定正確的指導(dǎo)可能會(huì)讓學(xué)生不堪重負(fù)。我們的演講者提供了兩種策略來(lái)幫助緩解過(guò)度測(cè)試的壓力。

1. 合作制定全面的測(cè)試計(jì)劃

全面的考試時(shí)間表讓教育工作者能夠規(guī)劃出一個(gè)月或一學(xué)年內(nèi)的每項(xiàng)強(qiáng)制性考試和單元考試，讓學(xué)生和教師都有機(jī)會(huì)將精力集中在一個(gè)科目上。Boivin建議使用層壓日歷來(lái)協(xié)調(diào)考試時(shí)間：“寫(xiě)出州和學(xué)區(qū)強(qiáng)制要求的測(cè)試，這些測(cè)試的時(shí)間框架沒(méi)有回旋余地，討論該測(cè)試的目的、哪些年級(jí)參與以及從中收集到的數(shù)據(jù)。然后，課堂教師可以查看他們的單元測(cè)試并相應(yīng)地將它們分開(kāi)，因?yàn)檫@就是你有回旋余地的地方。”當(dāng)然，數(shù)據(jù)很重要。豪斯曼說(shuō)：“數(shù)據(jù)對(duì)于了解學(xué)生在哪里以及如何將學(xué)生從 A 點(diǎn)帶到 B 點(diǎn)至關(guān)重要。”?AshliFlorek 補(bǔ)充道： “學(xué)前班的一個(gè)重要組成部分是中心時(shí)間，因此數(shù)據(jù)讓我們能夠批判性地思考在這段時(shí)間內(nèi)如何將學(xué)生配對(duì)。有時(shí)你希望成績(jī)水平相同的學(xué)生在同一個(gè)中心，有時(shí)你希望將表現(xiàn)出對(duì)某個(gè)目標(biāo)的掌握的學(xué)生與可能在目標(biāo)上遇到困難的學(xué)生配對(duì)。”然而，通過(guò)測(cè)試收集過(guò)多的數(shù)據(jù)會(huì)讓教師感到被技術(shù)束縛，從而影響與學(xué)生的自然互動(dòng)，降低學(xué)生的壓力水平。為此，我們的圓桌會(huì)議建議減少測(cè)試，增加評(píng)估。

2. 少測(cè)試，多評(píng)估

為了區(qū)分兩者，Boivin 說(shuō)： “測(cè)試是年終總結(jié)或單元測(cè)試。教學(xué)已經(jīng)完成，它衡量的是學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)掌握的知識(shí)和學(xué)到的知識(shí)。通常，這是一種引人注目的書(shū)面測(cè)試，需要準(zhǔn)備和壓力。形成性評(píng)估是不引人注目的，因?yàn)閷W(xué)生甚至不知道他們正在接受評(píng)估。”使用這樣的形成性評(píng)估可以減輕學(xué)生和教師的壓力，同時(shí)不引人注意地收集課堂教學(xué)所需的數(shù)據(jù)。安娜正如 Houseman 所說(shuō)，“筆試有時(shí)不能充分發(fā)揮學(xué)生的自然優(yōu)勢(shì)或最適應(yīng)的領(lǐng)域。它不一定能最好地反映他們所學(xué)的知識(shí)。”

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