支持所有學(xué)生全年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的快速步驟

我們不知道學(xué)生們?cè)谶^(guò)去兩年里學(xué)到了什么，以下是找出答案的 3 個(gè)步驟

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩年多來(lái)學(xué)校似乎一直不“正常”。疫情影響了所有學(xué)習(xí)者，但影響有多大？每個(gè)學(xué)生都不一樣——趨勢(shì)尚不明確。我們確實(shí)知道，最近量化學(xué)習(xí)損失的努力表明，損失因年齡、環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和其他人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)而異?！坝行W(xué)生確實(shí)取得了進(jìn)步——虛擬學(xué)習(xí)幫助他們集中注意力，安靜的家庭環(huán)境非常適合自我調(diào)整進(jìn)度；其他學(xué)生家里有生病的家庭成員，還要照顧家里的兄弟姐妹——他們甚至無(wú)法登錄課堂討論，”亞特蘭大公立學(xué)校的一名四年級(jí)老師說(shuō)?！皩?duì)學(xué)習(xí)的影響并不均勻，我認(rèn)為我們將在未來(lái)許多年里看到這個(gè)時(shí)代的挑戰(zhàn)在我們的課堂上發(fā)揮作用。”那么，我們?nèi)绾未_定學(xué)生的水平以及如何滿足他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)需求？

第一步：通過(guò)通用篩查收集基線

“一刀切”式的學(xué)術(shù)干預(yù)方法導(dǎo)致很大一部分學(xué)生得不到必要的支持。我們不應(yīng)該實(shí)施全面的干預(yù)，而應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以滿足學(xué)生的現(xiàn)狀。但他們?cè)谀睦?？?duì)所有學(xué)生實(shí)施教師友好的基于證據(jù)的基準(zhǔn)評(píng)估（例如easyCBM® ），可以啟動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程。教育工作者可以快速創(chuàng)建縱向數(shù)據(jù)點(diǎn)并確定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。通過(guò)基準(zhǔn)評(píng)估進(jìn)行普遍篩查提供了基線，并為教育工作者提供了個(gè)性化教學(xué)和計(jì)劃適當(dāng)干預(yù)措施的見(jiàn)解。

第二步：監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度

一旦我們知道了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我們就需要經(jīng)常監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并評(píng)估干預(yù)計(jì)劃的有效性。強(qiáng)大的進(jìn)度監(jiān)控工具可以為教育工作者提供即時(shí)數(shù)據(jù)，以指導(dǎo)干預(yù)實(shí)踐，評(píng)估學(xué)生在實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)方面的進(jìn)步情況，并根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況有策略地調(diào)整教學(xué)。在與年齡最?。ㄒ彩怯绊懽畲蟮模┑膶W(xué)習(xí)者合作時(shí)，像ESGI這樣易于使用的進(jìn)度監(jiān)控工具可以通過(guò)簡(jiǎn)化 PreK-2 年級(jí)的一對(duì)一評(píng)估流程，提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和超過(guò)兩千個(gè)可定制的評(píng)估，每年為教師節(jié)省 400 多個(gè)小時(shí)。教師甚至可以為特定學(xué)生、科目或年級(jí)創(chuàng)建個(gè)性化評(píng)估。ESGI 易于管理的評(píng)估和即時(shí)結(jié)果使教師能夠區(qū)分教學(xué)并有效地響應(yīng)學(xué)生的需求。進(jìn)度監(jiān)控工具（如 easyCBM 和 ESGI）使教育工作者能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的技能水平有策略地定制教學(xué)。監(jiān)控進(jìn)度和響應(yīng)數(shù)據(jù)的循環(huán)有助于教師主動(dòng)滿足每個(gè)學(xué)習(xí)者的需求，而不管學(xué)習(xí)方式或疫情影響如何。

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第三步：衡量學(xué)生的成長(zhǎng)

在收集基線數(shù)據(jù)并持續(xù)適應(yīng)進(jìn)度監(jiān)控洞察后，我們可以衡量學(xué)生在一個(gè)學(xué)期或?qū)W年內(nèi)的進(jìn)步情況。成績(jī)數(shù)據(jù)可以有力地表明我們的教學(xué)是否充分滿足了學(xué)生的需求，以及我們是否需要調(diào)整教學(xué)或干預(yù)措施。然后，我們重新開(kāi)始這個(gè)循環(huán)。基準(zhǔn)測(cè)試、監(jiān)控進(jìn)度、衡量增長(zhǎng)、重復(fù)。這個(gè)過(guò)程的一致性可以最大限度地提高教育者的洞察力，從而立即調(diào)整教學(xué)并直接支持績(jī)效。

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