美國小學的非虛構類閱讀

最近看到這樣一項報告：NAEP (美國教育發展評估委員會)早在2009年就要求：學生在4年級時，信息類文本的閱讀比例應與文學類持平，而到了12年級結束的時候，閱讀比例應該達到：30%的故事類閱讀，和70%的非故事性閱讀。

然而，小編在與很多國際學校的學生家長聊天時，就發現了很多孩子都存在虛構類閱讀遠大于非虛構類閱讀的問題：

D媽媽娃4年級，知名國際學校我們家小朋友就愛看fiction的書，內褲超人啊、羅德爾啊，都喜歡。J媽媽娃7年級，知名國際學校我們也是！！！家里兩個，一個在迷Harry Potter，一個在迷Percy Jackson，每天帶著Percy?的書上學。C爸爸娃5年級，知名公辦學校默默說一句，我們也是沉浸fiction里無法自拔，讀的很多，但考小托福就沒拿到高分。

從《Magic Tree House》（神奇樹屋）、《Geronimo Stilton》（老鼠記者），到《Harry Potter》（哈利波特）、《Percy Jackson》（波西·杰克遜），這些被孩子們像追劇一樣追捧的英文小說，都有著同樣的特點：情節引人入勝，故事跌宕起伏，讀起來輕松愉快。

而像地理、歷史、文學這類Nonfiction類則需要從閱讀中汲取知識，理解掌握文字背后的信息，腦袋需要持續轉動思考，相對來說是一種比較“勞累”的閱讀。

然而，美國重視學生“非虛構類閱讀能力”并非空穴來風。許多科學研究結果表明：缺乏“非虛構類閱讀”的能力，不僅會影響孩子的學習能力，甚至還會阻礙孩子在學業和未來的職場獲得成功！

埃默里大學的英語教授馬克·鮑爾萊因（Mark Bauerlein）解釋了為什么非虛構類書籍的閱讀如此必要——

復雜文本需要孩子在閱讀中慢下來。他們不能跳著閱讀，也不能無視那些不熟悉的單詞和段落，他們更不能輕易就忘記自己四頁之前讀過些什么……復雜文本強迫閱讀者掌握緩慢線性閱讀的訣竅。

這也是為何到了真正的學術考試，比如托福、SAT、ACT時，考察的都是復雜文本的閱讀理解能力的原因。這些考試包含著不少人文科學、社會科學、自然科學等方面的內容，比起有趣易懂的小說，更需要不斷的針對性學習和訓練，更需要非虛構類閱讀的積累和更新。