擴(kuò)展響應(yīng)干預(yù) (RTI) 策略的最佳實(shí)踐

俄勒岡大學(xué)教授、easyCBM 的主要作者 Julie Alonzo 博士與 Rutherford 縣學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)們坐下來(lái)探討一些擴(kuò)展有效響應(yīng)干預(yù) (RTI) 系統(tǒng)的最佳實(shí)踐——這是當(dāng)今課堂和學(xué)校的一個(gè)關(guān)鍵話題，因?yàn)榻逃ぷ髡哒谂?yīng)對(duì) COVID-19 帶來(lái)的持續(xù)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。在這篇文章中，Alonzo 博士分享了響應(yīng)干預(yù)的簡(jiǎn)要?dú)v史、RTI 滿足的需求、它為我們的學(xué)生提供的潛力以及它如何賦予教育工作者權(quán)力。在接下來(lái)的幾篇文章中，我們將聽到 Rutherford 縣領(lǐng)導(dǎo) Mark Gullion、Ashli Lamons 和 Janice Fox 分享的具體最佳實(shí)踐，但我們將從 Alonzo 博士的熱情介紹開始。朱莉·阿隆佐博士：首先，今天我們邀請(qǐng)到盧瑟福縣來(lái)這里，真是太棒了。盧瑟福縣在 RTI 的使用和實(shí)施方面確實(shí)處于領(lǐng)先地位，這對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)軌跡產(chǎn)生了巨大的影響。我只想向那里的團(tuán)隊(duì)致以崇高的敬意。多年來(lái)，我們很幸運(yùn)能通過(guò)easyCBM與他們合作，每次合作都給我們留下了深刻的印象。所以，我們很幸運(yùn)今天能邀請(qǐng)他們來(lái)這里。我從早期就開始參與“反應(yīng)干預(yù)”項(xiàng)目，當(dāng)時(shí)它被采納為一種實(shí)踐，可以用來(lái)識(shí)別需要特殊教育服務(wù)的學(xué)生，更廣泛地說(shuō)，如果做得正確，它可以用于幫助所有學(xué)校的所有學(xué)生改善學(xué)校教育。

2006 年，特殊教育項(xiàng)目辦公室向國(guó)家干預(yù)反應(yīng)中心提供了一筆撥款，以幫助制定一些可用于成功實(shí)施 RTI 的實(shí)踐。有趣的是，正是通過(guò)這筆撥款，我們意識(shí)到現(xiàn)有的進(jìn)度監(jiān)測(cè)和篩選措施不足以真正勝任由 RTI 方法領(lǐng)導(dǎo)的全校改進(jìn)工作。?為了滿足這些需求，我們開發(fā)了easyCBM 。我們?cè)噲D簡(jiǎn)化easyCBM系統(tǒng)，以便為篩選提供有用的信息，教師可以使用這些信息來(lái)推動(dòng)他們的教學(xué)決策，或者以非常靈活的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和重新分組，以確保教育工作者能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和需要來(lái)量身定制他們的教學(xué)方式，并確保學(xué)區(qū)、個(gè)別教師、從業(yè)人員、學(xué)校心理學(xué)家等能夠獲得做出更好決策所需的信息。我所說(shuō)的更好的決定是什么意思？ 決定什么對(duì)這個(gè)孩子、在這種特定情況下、在他們?nèi)松倪@個(gè)特定階段有用。我相信，RTI 是實(shí)現(xiàn)公共教育潛力最有希望的實(shí)踐之一，即確保所有學(xué)生都能真正實(shí)現(xiàn)父母對(duì)他們的夢(mèng)想和希望。MTSS，即多層次支持系統(tǒng)，近年來(lái)也越來(lái)越受歡迎。這與一個(gè)包羅萬(wàn)象的理念有關(guān)，即它不僅涉及學(xué)術(shù)，還涉及行為支持、社交和情感學(xué)習(xí)，以及支持學(xué)生可能涉及的各種其他需求。因此，RTI 傳統(tǒng)上幾乎只關(guān)注學(xué)術(shù)需求和學(xué)習(xí)需求，而多層次支持系統(tǒng)還涵蓋了更廣泛的社會(huì)和情感學(xué)習(xí)方面。這并不意味著實(shí)施 RTI 的地區(qū)不會(huì)考慮這些因素，而且在該國(guó)的一些地區(qū)，這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)幾乎可以互換使用。所以，我不想讓人們過(guò)于糾結(jié)，這是 MTSS 還是 RTI？

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如果您正在做這些事情，那么您就是在做 RTI，并且正在實(shí)現(xiàn) RTI 的承諾，雖然“響應(yīng)干預(yù)”是針對(duì)學(xué)生的，但它也可以成為工作人員獲得專業(yè)知識(shí)的非常強(qiáng)大的工具，無(wú)論是作為教師、學(xué)校心理學(xué)家、在課堂上提供幫助的人，還是幫助父母，并且，隨著學(xué)生長(zhǎng)大并開始了解自己的進(jìn)度圖；它可以幫助激勵(lì)個(gè)別學(xué)生思考他們?cè)趯W(xué)習(xí)什么，他們?cè)趯W(xué)習(xí)什么，他們可以做些什么來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)能力并真正掌握自己的未來(lái)？?我對(duì)這個(gè)話題很感興趣，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話，我認(rèn)為反應(yīng)干預(yù)是一個(gè) 很棒的工具，可以增強(qiáng)教師、學(xué)校心理學(xué)家和教育工作者團(tuán)隊(duì)的能力，幫助學(xué)生真正取得成功。?而且，就像我之前說(shuō)的，我們非常幸運(yùn)今天盧瑟福縣能來(lái)到這里，因?yàn)樗麄冋娴膶?shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。?他們正在讓 RTI 成為現(xiàn)實(shí)。

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